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第一单元：单元教学计划 ^w_\D?
单元教学内容：第一单元（解决问题） rp=Y }
单元教材分析： avW33owb@
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： zBc |gx
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 =k5O*ql"
2.例题的呈现形式具有开放性。 1NkJs&
单元教学要求： dUv(Pu(.#
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 pO)5NbU
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 D B(!*6#?
单元教学重、难点： >65 \
1、小括号的使用。 } ^2'@y!(
2、综合算式的应用。 Sl'{rol '
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 & l0L
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教学内容： F<DXPToX%
课本第4页例1 G\K!7k`)!
教学目标： q 4Mv2SPT
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 m .R**g
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 a3L-q>h
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 3sp-0tUE
教学重点： (*9-F
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初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 *W2 o$_Hs
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 *!ecb1U5
教学准备： E6zPN?\ <
实物投影、游乐园情境图。 mJYD"WgY
教学过程： A_crK`3
一、情景导入，激发兴趣 KbMan~Pb6
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ <u/(7H
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 nO#x "
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 e-#V s{?|r
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 +[}<u- -
二、合作交流，探索新知 s
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1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ 3Hi8=*
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ Z1.v%"/(
3、小组交流讨论。 *,28@_EwY
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ 7&u$^c S(
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 hD{
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（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 AcHeZb8b
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 vU$n*M1`$
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） @M"(
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方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） XSGBC
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5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 @2;cv?i)
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 ij 1YV2v
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 ]n3!%0]\
交流：你是怎么想的？ dWdD^>8Ef
7、小结。 #Hy\l J
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 +!ZfJZls
三、练习巩固，应用实践 3,n" d-
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 ]E6 r )C
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 *K BaKS
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 1iqgVby
四、课堂总结 Jhfw$ DF
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ "C?H:8W
五、课堂作业 y CN?kH
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第二课时 解决问题 s6'=4gM
教学内容： /f drf
课本第5页例2 )_Z^oH ]<
教学目标： 0o :R:*
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 Wb[k2V
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ("{"8
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 -hc8IS
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 U u C-R)
教学重点： VfUHqdg-
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 zRbY]dW
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 J57; X=M
教学准备： F) v
实物投影、面包房情境图。 ( 4# iLs
教学过程： R:j
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一、情景导入，激发兴趣 _07$TC1
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ lQEsa45
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 =T\=,B
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 |>Fz:b d
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 IR#BSfBZ
二、合作交流，探索新知 c=zSq%e
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ jAU&h@
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ \+=`o .2
3、小组交流讨论。 Sp*4Z`^je
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ K$w;|UJc
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 ` 5!AHQ/
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 [ A~ Hl
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 r=~K#:66
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） E(vO^)#
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） PQa0m)H@
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 xaVn.&Wl
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
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板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） -m@PqJF^
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 1 vxQ`) a
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 o\]U;#YD
8、小结。 ]^T- X/v9
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 bE{Y K
三、练习巩固，应用实践 (w: ,iw#
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 (
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2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 HUAYtUBH
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 +vxOCN4}v
四、课堂总结 2dcvB]T !
