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第一单元：单元教学计划 _ga
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单元教学内容：第一单元（解决问题） 8VcAtrx_
单元教材分析：
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本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： Ux icqkX
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 TjI NxP-O
2.例题的呈现形式具有开放性。 .%wEuqW=0
单元教学要求： _R(5 ?rG,
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 Ql*/{#$
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 z3*G(,
单元教学重、难点： 3}:pD]`h
1、小括号的使用。 e3>Re![_.
2、综合算式的应用。 Rg[e~##
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 Bh' vr3|
教学内容： f!$J_ dz
课本第4页例1 RO.(k!J .
教学目标： PYHm6'5BtB
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 $PS5xD~@
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 qk,cp},2K
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 <uTsX v
教学重点： C-Fp)Zs{0
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 Mz++SP G7
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 |C&eH$?~=R
教学准备： Xi{(1 o4%
实物投影、游乐园情境图。 8e\v5K9
教学过程： @$+[IiP
一、情景导入，激发兴趣
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1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ w|nVK9.
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 , ;d9uG2
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 mTP.W#N
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 d}o1 j
二、合作交流，探索新知 >Au<y,Tw
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ c&Zm>Qo[
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ Wq9s[)F"Z
3、小组交流讨论。 ?^ErrlI_
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ pWx3l5)R
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 Zj7XmkL
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 u3. PHZ
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 `X^e}EGWu
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） YqJIp. Z
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） yX~[yH+Pn
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 nIi_4=Z
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 Nz}Q"6 L
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 kx=AX*I
交流：你是怎么想的？ a ;S^<8
7、小结。 :9h8q"T
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 |wb7` 6g
三、练习巩固，应用实践 &V:dcJ^Q
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 ,){0y%c#y
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 "
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[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 !>:tF,fcB
四、课堂总结 OXacI~C
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 7}x-(
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五、课堂作业 >@L
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第二课时 解决问题 a
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教学内容： w w ,c)$
课本第5页例2 u =l(W(9=
教学目标： I
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1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 ;Pa(nUE@
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 $($SQ ZK&
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 ^`!Daqk
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 j&Aq ^aI
教学重点： `/AzX *`
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 >eTlew<5
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
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教学准备： \Cs<' (=
实物投影、面包房情境图。 `l+SJLyJ%
教学过程： Zb }PP;O
一、情景导入，激发兴趣 g7P1]CZ }
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ `@e H4} L*
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 '
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3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 JJ~?ON. H
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 3-R3Qlr
二、合作交流，探索新知 7xc<vl#:q7
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ u
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2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 7asq]Y}<
3、小组交流讨论。 uf^:3{1
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ LNZ#%R~r
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 O%&@WrFq
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 dvD<>{U,8
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 eI}VH BAz
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） 5 q ,
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） W =zG
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 ' m cJ/9)v
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
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板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） ]p!J]YV ]0
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 ffM (il/2
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 `"H?nf0
8、小结。 jVINc=o
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 QB[s8"S
三、练习巩固，应用实践 I5L7BT e
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 >.iw8#l
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 @;6}x O2
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 re!8nuBsA
四、课堂总结 #FB>}:L{h*
